以杜威的教育思想来浅析学校教育。

          什么是学校？众说周知，学校就是学生学习那些科目、考试、交朋友、去食堂吃饭、参与课外活动等等的地方。然而学校与社会有什么关系？为什么会产生学校？学校教育最佳的效果是什么？本文将以杜威的教育思想浅析学校教育。

          首先，学校与社会有什么关系？以宏观而言，学校是具有改进社会的潜力。中国近代思想家胡适先生也提出，改造社会要一点一滴的改造。例如一个治学严谨的中学老师，培养一批好学的中学生。那批中学生出来社会后，可以影响其他社会群体（虽然同时也受到社会群体影响），那批受到影响的社会群体又去改变其他社会群体，渐渐改变整个社会。如果某个治学严谨的学生从事医学领域的工作，他就可以为医学带来进步。由此可见，学校教育对社会进步的重要性。

         接着，什么是教育？教育广泛的定义就是，社会生活的延续。如果社会生活不延续，就会退居回原始人的时代。那么为什么会产生学校？因为当社会传统经验越来越复杂，部分社会经验可以用书面符号的文字记录下来，进行传播时，就需要产生学校。例如，复杂的社会经验分成，历史、科学、数学、地理、华文、艺术的科目，将它们简化，让孩子通过学校教育获取上述的社会经验。

        此外有些遥远的经验无法呈现在孩子的日常生活经验的表层。这也让孩子们无法认识那些看不见，对他们有影响的社会经验。例如科学，孩子只知道吃蔬菜有益于健康，无法知道为什么蔬菜有益于健康？但他们透过学校的书籍经验了解到，蔬菜有叶黄素，它在眼睛的黄斑区，可以帮忙过滤手机屏幕的蓝光。他们就可以了解到这个经验。

         在社会经验的延续上，由于社会经验的量太多，又复杂。孩子不可能完全吸收这些社会经验。于是，社会就需要学校来简化这些社会经验，逐步的、分层次地，一部分一部分地让学生吸收。例如中一历史课程学生要学习什么是历史及其他文化是什么？后来随着升上中二、中三、中四、中五，渐渐学习各种马来西亚历史。在华文也只需要学习听说读写的基础内容。这也解释学校课程只能教基础，随后孩子才能慢慢学习复杂的知识。

         根据上述的观点，学校教育最佳的效果是什么呢？那就是保证学生成长的各种力量，让学生可以实现终身成长。因为学生已经在学校掌握基本课程，自然要深入哪一门学问也有个基础，不会妨碍他们。胡适：“为学要如金字塔，要能广大要能高”。星云大师也认为，先广学多闻，再深入研究一门学问。例如一个学生掌握了中学课程的基本华文知识，有志气要成为华文老师，或者星级中文老师。他们可以读大学，受过中学华文课程训练的学生能获取继续成长的力量，实现成长。即使没读大学也能通过自主学习，读中学华文课程和评估标准、读叶圣陶《教育与人生》的语文教育篇、读韦志诚《作文教学论》，也能实现终身成长。

         如杜威所言：“学校教育的目的是通过组织保证成长的各种力量，以保证教育得以继续进行。最终的目的是使人们乐于从生活本身学习，并学会把生活条件创造成一种境界，能使人人在生活过程中学习，这就是学校教育的最佳成果。”杜威的真知灼见也揭示教育即成长的重要事实。

        一言以蔽之，笔者一直认为，教育应该普及化，人人都应该接受教育，人人都应该成长。因为个体在生命历程里，任何人都只能是助缘而已。包括父母、兄弟姐妹、老师、朋友、社会人士等等。例如有人身体不舒服，就只能那个人来受苦，任何人替代不了他。唯独自己成为自己的贵人，反求诸己，自我成长才是最好的教育。所以星云大师在四给思想中，给人信心、给人希望、给人欢喜、给人方便。第一个就是给人信心。为什么呢？因为一个人可以不信恶人，但不可以不信自己，最起码要对自己有信心，相信自己可以做个有学问的人、相信自己可以做好人，相信自己可以实现理想等等，才能成就万事。这也是《华严经》：“信为道源功德母，长养一切诸善根”的写照。成长及自信才能利益到那个独一无二的人。

参考文献/延伸阅读

1 杜威《民主与教育》

2 胡适《非个人主义的新生活》

3 胡适《读书》

4 星云大师全集及讲座视频